Предпочтительные формы учебной работы студентов-медиков в эпоху цифровизации

   В статье представлены результаты социологического исследования, посвященного предпочтительным формам учебной работы студентов-медиков в эпоху цифровизации. Исследование осуществлено среди студентов Приволжского исследовательского медицинского университета с использованием онлайн-опроса.

   Цель исследования – выявить отношение разнообразных типологических групп студентов-медиков к различным формам и приемам научно-методического обеспечения учебного процесса, в том числе с использованием цифровых технологий.

   Исследование показало, что за многообразием установок студентов-медиков на эффективность разных форм обучения прослеживается готовность молодых людей отойти от традиционных методов получения профессиональных знаний и навыков, и у них явно просматривается сложный запрос на новые формы преподавания, в том числе с использованием сети «Интернет» и электронных ресурсов. Оценка различных форм и методов обучения имеет заметные отличия в зависимости от принадлежности студентов к тем или иным факультетам. Осуществлен анализ оценок студентами эффективности различных форм обучения с использованием многомерного анализа данных, позволившего выделить четыре типа студенческих установок: 1) ориентация на онлайн-обучение; 2) живой контакт с преподавателем; 3) электронная библиотека; 4) работа с конспектами учебных материалов. Каждый из этих типов содержит свой набор предпочитаемых и отвергаемых предметов.

1. Беззубцева М. В., Григорьева Н. С., Демкина А. Е., Кочергина А. М. (2022). Цифровизация здравоохранения в России: мониторинговое исследование цифровой грамотности медицинских работников // Государственное управление. Электронный вестник. № 93. С. 108−120. doi: 10.24412/2070-1381-2022-93-108-120

2. Везиров Т. Т., Исмаилова З. Н., Шахбанов Ш. Н. (2021). Специфика обучения студентов медицинских специальностей в условиях цифровой образовательной среды // Проблемы современного педагогического образования. № 72−3. С. 62−65.

3. Гаирбекова П. И. (2021). Актуальные проблемы цифровизации образования в России // Современные проблемы науки и образования. № 2. doi: 10.17513/spno.30673

4. Дрёмова Н. Б., Фетисова Е. Ю., Толкачёва И. В. (2022). Трансформация технологии проектного обучения студентов-медиков в условиях цифровой образовательной среды // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. № 3. С. 35−37.

5. Золин И. Е., Иудин А. А., Иудин Д. И., Иудин А. И. (2022). Отношение студентов-медиков к изучению физико-математических дисциплин // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. Т. 15, № 2. С. 172−193. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otnoshenie-studentov-medikov-k-izucheniyu-fiziko-matematicheskih-distsiplin?ysclid=lje9va4nwl169163966

6. Золин И. Е., Иудин А. А., Иудин Д. И., Иудин А. И. (2023). Отношение студентов-медиков к учебной программе подготовки врача // Медицинское образование и профессиональное развитие. Т. 14, № 1. С. 40–62. URL: https://www.medobr.ru/ru/jarticles/758.html?SSr=460134b1e315ffffffff27c__07e7061b0f2e1c-334d

7. Итинсон К. С., Чиркова В. М. (2019). Анализ существующих информационных ресурсов сети «Интернет», используемых в обучении студентов в медицинских вузах // Азимут научных исследований: педагогика и психология. Т. 8, № 1 (26). С. 144-146. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-suschestvuyuschih-informatsionnyh-resursov-seti-internet-ispolzuemyh-v-obuchenii-studentov-v-meditsinskih-vuzah?ysclid=ljea9ids3245333723

8. Колсанов А. В., Воронин А. С., Назарян А. К. и др. (2019). Трансформация системы высшего медицинского образования на примере Самарского государственного медицинского университета // Современные проблемы науки и образования. № 4.

9. Лампатов В. В., Трухачева Н. В., Гусева А. В., Лескова С. С., Пупырев Н. П. (2021). Цифровое будущее − обучение врачей и провизоров // Мир науки, культуры, образования. № 2 (87). С. 363−366.

10. Леванов В. М., Перевезенцев Е. А., Гаврилова А. Н. (2020). Дистанционное образование в медицинском вузе в период пандемии Covid-19: первый опыт глазами студентов // Журнал телемедицины и электронного здравоохранения. № 2. С. 3−9.

11. Литвинова Т. М., Галузина И. И., Засова Л. B., Присяжная Н. В. (2021). Медицинское образование в России: векторы перезагрузки в условиях пандемии // Национальное здравоохранение. Т. 2, № 1. С.12−20. doi: 10.47093/2713-069X.2021.2.1.12-20

12. Минина В. Н. (2020). Цифровизация высшего образования и ее социальные результаты // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. Т. 13, № 1. С. 84–101. doi: 10.21638/spbu12.2020.106

13. Присяжная Н. В., Павлов С. В. (2021). Социогуманитарное знание и цифровизация медицинского образования и здравоохранения // Социологические исследования. № 1. С. 146−148.

14. Романов А. С. (2020). Отношение студентов регионального университета к жизни и учебе в условиях самоизоляции // Социология медицины. Т. 19, № 1. C. 75−77. doi: 10.17816/1728-2810-2020-19-1-75-77

15. Романцов М. Г., Мельникова И. Ю. (2015). Инновации в медицинском образовании посредством внедрения педагогических технологий // Успехи современного естествознания. № 2. С. 189−194.

16. Шкарин В. В., Петров В. И., Поройский С. В. (2022). Лучшие образовательные практики (кейсы) Волгоградского государственного медицинского университета : монография. Волгоград: ВолгГМУ. 336 с.

17. Шубочкина Е. И. (2021). Цифровое пространство и его влияние на образ жизни и здоровье учащейся молодежи (обзор литературы) // Социология медицины. Т. 20, № 1. C. 89−98. doi: 10.17816/1728-2810-20-1-91

18. Pei L., Wu H. (2019). Does online learning work better than offline learning in undergraduate medical education? A systematic review and meta-analysis // Med Educ Online. V. 24, no. 1. Pp. 1−13. doi: 10.1080/10872981.2019.1666538